В реабилитационном центре Вы получите консультации высококвалифицированных специалистов
К Вашим услугам предоставляются современные клинические и инструментальные методы обследования
Комплекс длительных специальных мероприятий, направленных на восстановление несформированных или утраченных функций центральной нервной системы
В нашей клинике вы можете получить профессиональное обслуживание на высоком уровне.
(на примере ДЦП – детского церебрального паралича)
В настоящее время медицина и реабилитология предлагают много традиционных и новых способов лечения ДЦП, которые в основном направлены на формирование, так называемого, лабиринтного выпрямляющего установочного рефлекса и имеют целью формирование новых стереотипов движения.
Для этого традиционно широко используют лечебную физкультуру, массаж, фиксацию частей тела и всего тела с помощью специальных аппаратов и костюмов, вестибулярные пассивные и активные упражнения на мяче, гимнастические упражнения, и другие приемы обучения больного двигательным навыкам.
Несомненно, все подходы к лечению, включая медикаментозные и даже хирургические, вносят большой вклад в решение проблемы ДЦП, но, к сожалению, чаще всего многолетние усилия родителей и самого ребенка не приносят ожидаемых результатов.
Проблема состоит в том, что к нарушению формирования условных двигательных, антигравитационных и речевых рефлексов, к выработке неправильного стереотипа двигательных, коммуникативных и поведенческих реакций приводит поражение нейронов основного центрального двигательно-пирамидного пути головного мозга.А эта основная проблема, как причина всех видимых отклонений в развитии ребенка, практически традиционными способами не решается.
Если с помощью вертикализаторов и других различных устройств можно искусственным образом выпрямить конечности и тело больного, то «выпрямить головной мозг» или точнее восстановить нейроны головного мозга гораздо сложнее, и это понятно каждому.
(на примере олигофрении, аутизма, задержки интеллектуального и психического развития)
Умственная отсталость детей регистрируется во всех странах, статистика говорит о 0,25-0,50% населения, имеющих интеллектуальный коэффициент (IQ) меньше 50, что характеризует тяжелую и выраженную умственную отсталость. Причиной умственной отсталости человека может быть как врожденный порок развития, так и приобретенный дефект нормальных до того функций.
И в том и другом случае у больных наблюдаются признаки недоразвитости интеллекта, мышления, других психических функций (восприятие, память, внимание, речь, моторика, эмоционально-волевая сфера и т.д.).
Незрелость функционального состояния ЦНС служит одной из причин того, что дети с ЗПР (задержкой психического развития) не готовы к школьному обучению к 7 годам. У них к этому времени, как правило, не сформированы основные мыслительные операции, они не умеют ориентироваться в заданиях, не планируют свою деятельность. Такой ребенок с трудом овладевает навыками чтения и письма, часто смешивает буквы, сходные по начертанию, испытывает трудности при самостоятельном написании текста.
В условиях массовой школы дети с ЗПР, естественно, попадают в категорию стабильно неуспевающих учеников, что ещё больше травмирует их психику и вызывает негативное отношение к обучению. Это в ряде случаев приводит к конфликту между школой и семьёй ребенка.
Столкнувшись с проблемой школьной неуспеваемости ребёнка и услышав о задержке психического развития родители как правило нанимают репетиторов для дополнительных занятий, самостоятельно долго и много занимаются с ребёнком. Дополнительные нагрузки приводят к ещё большему снижению физического и психического тонуса, а следовательно усиливают рассеянность, снижение памяти. Получается "замкнутый круг "- дополнительные занятия приводят к ещё большей школьной неуспеваемости.
Приходится прибегать к длительному лечению различными препаратами.Традиционное лечение подобных заболеваний связано с воздействием на центральную нервную систему (ЦНС), на кору головного мозга с помощью медикаментов и применением нейропротективной, рассасывающей, дегидратационной, витаминной и общеукрепляющей терапии.
Как правило, медикаментозная терапия не дает желаемого результата, поэтому в лечении большой группы заболеваний, связанных с поражением ЦНС начали применять метод нейротрансплантации эмбриональных стволовых клеток, что фактически является принципиально новым подходом к лечению. Однако данная методика травматичная, дорогостоящая, требует заключения этической комиссии и получения письменного согласия родственников, т.к. предполагает небезопасное вмешательство в головной мозг.
Существуют различные программы реабилитологии, которые, несомненно, оказывают положительное влияние на ребенка, но к сожалению и они не устраняют основной причины заболевания – нарушения структуры мозга.
(на примере алалии, афазии, дизартрии)
Формирование различных форм и функций речи здорового человека в онтогенезе (последовательном развитии организма) начинается с формирования проприоцептивной и вибрационной чувствительности, далее появления первых звуков (крик, лепет, гуление), затем овладения нормативной и ненормативной лексикой (клише или устойчивые словосочетания, фразеологизмы).
Полная речевая зрелость человека в норме определяется его способностью к содержательным оформленным публичным выступлениям.
Человек с отклонениями речевого развития проходит все те же стадии онтогенетического развития, что и здоровый, но только у него этот процесс протекает неравномерно и замедленно.
Соответственно для восстановления и развития речевых функций человека (познавательной, регулирующей, коммуникативной) не зависимо от состояния его здоровья и на каждом этапе его физического развития, но с учетом специфики неврологических и логопедических проблем могут быть использованы общие принципы лечебных и педагогических поэтапных мероприятий по формированию или восстановлению навыков полноценного речевого общения.
Общепринятый реабилитационный комплекс включает психолого-педагогические, фонопедические и логопедические приемы, которые строятся и применяются с учетом и на основании оценки степени выраженности речевого дефекта и уровней речевой зрелости (рефлекторный, инстинктивный, сознательный и личностный) и отличаются продолжительностью каждого этапа. В основе речевой реабилитации всегда лежит использование речевых упражнений – тренингов (поэтапно - проговаривание слов, словосочетаний, чтение и пересказ текстов, ведение свободной беседы и т.д.).
Но, не смотря на то, что речевые упражнения совершенно необходимы, для восстановления и развития речевых функций человека, доказано, что без активации других функциональных систем организма человека, ответственных за обеспечение функций речевого аппарата, они недостаточны.
Более эффективными на современном этапе развития неврологии и логопедии в плане, восстановления и развития речевых функций, являются способы, включающие различные приемы воздействия на состояние пациента на общеорганизменном уровне или на уровне других функциональных систем и имеющие цель активизации адаптационных систем человека путем использования (возрастающих в процессе тренингов) неспецифических слухо-речевых, физических и психо-эмоциональных нагрузок.
Например, известен способ речевой реабилитации при котором проводят сеансы тренинга с проговариванием слов и/или связанных фраз с удержанием равновесия пациентом в вертикальной позе на стабилоплатформе компьютеризованного стабилоанализатора при компьютерной игре с использованием визуальной биологической обратной связи.
Методический прием, используемый в известном способе, с одной стороны имеет целью снижение концентрации внимания на речевых нагрузках для снижения психоэмоционального напряжения пациента в период тренинга, но с другой стороны он не позволяет активизировать речевую функцию и не способствует интенсификации процесса реабилитации.
Акцент на групповые занятия. От 80 000 до 140 000 рублей.
Акцент на индивидуальные занятия. От 141 000 до 185 000 рублей.
Акцент на медицинское сопровождение пациента и нагрузки высокой интенсивности. От 186 000 рублей.